Il ne suffit pas d’être un bon, un très bon professionnel pour être un bon tuteur. Autrement dit, « il est très difficile de dire bien, et donc de transmettre, ce que l’on fait bien… » : il faut se sentir légitime, face à quelqu’un qui somme toutes a le même diplôme, il faut savoir procéder au découpage didactique des compétences, penser sa posture. Sans compter le manque de temps, les blocages intergénérationnels.
Et pourtant, on sait combien ce « compagnonnage », bien mené est essentiel pour faire de nos nouveaux collègues de véritables soignants de psychiatrie.
OBJECTIFS
- Aider les infirmiers nouvellement recrutés en psychiatrie à mettre en application leurs savoirs en fonction des situations de soins et des personnes accueillies
- Evaluer la progression et les acquisitions des nouveaux infirmiers, les cibler, les adapter
- Se situer en tant que tuteur
- Transmettre ses propres savoirs, les pratiques de l’établissement et le raisonnement clinique spécifique au secteur de la psychiatrie
LE + DE LA FORMATION
Apports basés sur Un test ludique pour situer son tyle “justicier, complice, évaluateur: quel tuteur êtes vous?”
PROGRAMME
Jour 1 :
- Rappels sur le tutorat : enjeux, objectifs (savoirs / savoir-faire / savoir-être), efficacité.
- Comment déterminer les savoirs, compétences et pratiques de soins à transmettre : la méthode de formalisation des processus de soins dans l’établissement, co-diagnostic initial, etc.
Jour 2 :
- La procédure d’accueil, un incontournable
- L’identification des situations propices
- L’action pédagogique du tuteur : méthodes pédagogiques , responsabilisation du tutoré évaluation, etc..
- Quelle posture du tuteur ?
Jour 3 :
- Analyse des pratiques (en option pour le professionnels déjà engagé dans une fonction tutorale)
PUBLIC CONCERNÉ ET PRÉ-REQUIS
IDE (déclinable pour les AS)
VOTRE INTERVENANT
Cadre de santé, IDE psychiatrie
NOTRE DEMARCHE PÉDAGOGIQUE
- Une approche pédagogique concrète et pragmatique s’appuyant sur des méthodes de pédagogie active : alternance d’apports de connaissances, d’études de cas, d’analyse de pratiques, exercices pratiques …
- Un cadre de références basé sur les recommandations de bonnes pratiques
- L’élaboration d’un plan d’actions d’amélioration des pratiques en fin de formation
LIVRABLES
- Mise à disposition de ressources pédagogiques
- Des attestations de formation remises en fin de stage
- Un bilan pédagogique adressé à l’établissement (délai 1 mois), accompagné de la copie des attestations de formation
EVALUATION
- Au démarrage de la formation :
– Contextualisation : appréciation des besoins / attentes des participants et des environnements de travail + formulation du contrat pédagogique
– Évaluation des savoirs et représentations d’entrée : TEST de positionnement PRE/POST - Pendant la formation :
– Évaluation de la satisfaction en fin de journée
– Le cas échéant retour transférabilité en post-intersession - En fin de formation, une évaluation sur 3 des niveaux du modèle Kirk Patrick :
– Évaluation des acquis (test pré-post)
– Évaluation de la transférabilité au terrain (formulation d’axes de progrès)
– Évaluation de la satisfaction - L’évaluation des effets (niveau 4 du modèle Kirkpatrick) est confiée à l’établissement-client (appuyée sur la mise en œuvre du pan personnel d’application)
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Pour notre expertise dans la santé mentale : créés par des professionnels de la santé mentale, INFOR Santé n’a jamais quitté ce champ et a décidé en 2018 de se concentrer exclusivement sur ce secteur. Parce que le soin en santé mentale n’est pas un soin comme un autre, parce que les professionnels y rencontrent des enjeux spécifiques dont découlent des besoins spécifiques, parce que notre expertise permet d’y répondre.
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